Primaria

El inicio de una nueva etapa para tu hijo/a

Bienvenidos a primaria

abrimos nuestras puertas para ti
27 de marzo, 2021
10:00h de la mañana

Carta de bienvenida

Descárgala siguiendo cualquiera de los dos enlaces

Caracter propio

Educar en un Centro de la Compañía de Jesús implica una educación integral de la persona atendiendo a las siguientes dimensiones:

Dimensión Espiritual.

Dimensión Ciudadanía Global.

Dimensión Académica y Profesional.

Dimensión Humana- Tutorial.

Dimensión Paraescolar.

La compañía de Jesús en España y en el mundo

Nosotros.

Déjanos mostrarte algunos de nuestros valores y formas de trabajar en esta pequeña animación. 

Servicios

Actividades paraescolares deportivas, culturales y Club deportivo

Consulta el siguiente enlace.

Paraescolares

Matinera

Accede a toda la información desde el siguiente enlace:

Matinera


Centro de tarde

Accede al siguiente enlace para más info:

Precios


Actividades periodo vacacional

Disponemos de una amplia oferta de actividades en periodo vacacional.. 

Consulta todas nuestras actividades en periodo vacacional aquí:

Escuela de Navidad (periodo vacacional)

Escuela de Pascua (periodo vacacional)

Escuela de Verano (periodo vacacional)

¿Cuándo se utiliza la piscina?

Durante un trimestre

(aproximadamente), en horario lectivo,

concretamente en la asignatura de

Educación Física.

 

¿Se puede utilizar fuera del horario lectivo?

Sí, se puede utilizar fuera de horario

escolar. Preguntar en la zona

deportiva.

 

¿Hay enfermería en el centro?

Sí, disponemos del servicio de enfermería dentro de la escuela.

 

¿Hay una uniformidad general?

Sí, y es de obligado cumplimiento.

En las Salidas deportivas es necesaria

la uniformidad deportiva.

En las Salidas culturales se utiliza la

uniformidad diaria, según temporada.

Más info en: Administración

Comedor escuelas san jose

¿Cuáles son los precios del comedor?

FAQ
Preguntas frecuentes

Aquí tienes las preguntas que con más frecuencia nos hacen nuestras familias, y otras que creemos que os pueden ayudar.

Por las mañanas entramos a las 9:00h. Salimos a mediodía, a las 12:45h., salvo los miércoles (a las 13:00h).

Por la tarde, las clases son de 15:00 a 16:30h, a excepción de los miércoles, que no hay clase por la tarde.

PEPLI (Pla d´educació plurilingüe i intercultural)
Los porcentajes del uso de las competencias lingüísticas, en nuestro centro, son:

L. Castellana: 45%
-Religión.
-Ciencias Sociales.
-Matemáticas.
-Competencia Oral.
-Lengua Castellana.

L. Valenciana: 37%.
-Educación Física.
-Música.
-Ciències Naturals.
-Competencia Oral.
-Llengua Valenciana.

L. Inglesa: 18%

-Project (3o-4o E.P.).
-Arts & Crafts
-Competencia Oral.
-Lengua Inglesa.

En principio únicamente para primero de Primaria. Para el resto de la etapa no está previsto salvo posibles repeticiones o traslados de residencia.

 

Nuestra ratio es de 25 alumnos/as por aula.

Al finalizar los cursos pares, en 2º, 4º y 6º.

Se da en algunos cursos, según la
programación de aula/curso.

Mediante la agenda del alumno, mail, plataforma Alexia, reuniones de padres y/o tutorías.

 

Sí, aunque no lo recomendamos. Dejamos, en principio, la decisión a las familias, pero si el tutor/a durante un curso lo desaconseja, primará la decisión del docente.

Puedes consultar todo lo referente a pagos con el servicio de administración del colegio.

Acceder a Administración

Existe un plan de convivencia de Centro que se concreta en cada etapa del Centro en un plan y unas normas de convivencia adecuadas a la edad de los alumnos.

En Primaria nos basamos en el modelo dialógico de resolución de conflictos y utilizamos una propuesta denominada:

Accede al video de “El club de los valientes”.

Seguimos el protocolo marcado en el plan de convivencia y se aplican las medidas educativas correctoras que allí se contemplan.

Se procura que haya coordinación a nivel de curso para que todos los
alumnos no perciban diferencias notables independientemente de la sección a la que acudan.

No obstante, cada miembro del profesorado intenta personalizar el aprendizaje y por tanto existen unas mínimas diferencias entre las aulas sabiendo que éstas a su vez tampoco son iguales. Atendiendo a esa  diversidad se procura trabajar paralelamente en tiempos (secuenciación), metodología…entre otros aspectos relevantes.

Cuando algún miembro del equipo docente que trabaja con un alumno/a detecta dificultades en su proceso de aprendizaje, el tutor o tutora se coordina con el gabinete psicopedagógico para hacer una valoración y si se considera necesario se realiza una evaluación sociopsicopedagógica.

Tras la evaluación del alumno/a, el coordinador del gabinete y el tutor organizan las medidas de respuesta y se reúnen con la familia para informar de los resultados de la evaluación y las medidas a tomar desde el aula, el gabinete y desde casa.

Se realiza un seguimiento del alumno/a a lo largo del curso que se concreta en la sesión de evaluación trimestral.

 

Al inicio de cada curso escolar, el SPE (servicio psicopedagógico externo) deriva a un maestro de audición y lenguaje (AyL) a nuestro centro para atender a los niños con necesidades en el área del lenguaje y la comunicación. No es un recurso propio del centro, sino externo a él, por lo que el número de horas de atención varía cada curso escolar dependiendo del número de alumnos a atender.

 

El centro dispone de dos aulas de apoyo a la integración (50 horas). Los maestros especialistas de pedagogía terapéutica (PT) atienden semanalmente a los alumnos de manera individual o en pequeño grupo.

Método lecto-escritor: Método fonológico. Utilizamos materiales que se basan en ese enfoque. La mayoría de niños acude con un buen nivel lecto-escritor.

Realizamos el aprendizaje de las matemáticas desde una perspectiva
globalizada, manipulativa, digital. Práctica y competencial.

Porque el proyecto de introducción tecnológica llamado “Aprendemos en la nube” se basa en el uso de la tecnología como motor y motivación al aprendizaje desde herramientas gratuitas y libres que promuevan el aprendizaje colaborativo. Por lo tanto, las Google Apps y el dispositivo Chromebook nos permiten implementar el proyecto con un bajo coste y con las mismas expectativas que con Apple.

El proyecto aprendemos en la nube nos ha convertido en un centro de referencia de Google.

Acceso a aprendemos en la nube

Atendiendo al doble objetivo que cumple la rutina de los deberes, el actitudinal y el de repaso de contenidos de aula, se proponen diariamente deberes a los niños, siempre bajo el criterio del profesorado.

Sí, somos un centro de ideario cristiano,
por lo que realizamos actividades de
pastoral.

Acceso web pastoral

Contacto

Para otras dudas

Equipo Directivo - Educación Primaria

Amparo Pagés (Directora académica)

amparo.pages@escuelassj.com

Manuel Claramunt (Jefe de estudios)

manuel.claramunt@escuelassj.com

Víctor Palacín (Coordinador de Pastoral)

victor.palacin@escuelassj.com

Pablo Almenar (Coordinador del gabinete psicopedagógico)

Pablo.almenar@escuelassj.com


Más información sobre Admisiones:

Secretaría: secretaria@escuelassj.com

Correo del centro: sanjosejesuitas@escuelassj.com

Política Erasmus/ Erasmus Policy Statement (EPS)

Strategy, objectives and priorities for erasmus activities.

“Escuelas San José” (St. Joseph Schools) of Valencia is a public school owned and run by the Jesuits but funded by Valencia Community Education Education Board.
We have Primary, Secondary and Vocational Teaching (both Intermediate and High Cycles).
The official courses given in Vocational Education and Training are:
– Social Integration
– Metal working and projects planning
– Electrotechnical and Automated Systems
– Industrial Automation and Robotics
– Administration and Finance
– Energy Efficiency and Solar Thermal Installations
– Animation of Physical and Sports Activities
Our goal is to provide students with the necessary competences and a European identity for getting into a fast labour insertion and also to prepare them for permanent learning either within or out of the educational system. To facilitate work insertion, students make a compulsory formation module in working places. This module consists of spending 400 hours doing practice in a company. During this time, they must develop their acquired competences in school. Thanks to the Erasmus Charter our students have already developed not only their competences in other European countries but also known other countries working methods, cultures, structures and technological innovations. As a result, several of our students have already been doing practice in countries like Ireland, United
Kingdom, The Netherlands, Norway, Germany, Slovakia, Finland and Norway.
Our institution is using ECTS credits to facilitate academic recognition abroad.
The acquisition of the Erasmus Charter is of high importance for us since it allows our students to go abroad not only for placements to do their practice, but also to spend study periods in foreign schools or institutions. It also allows mobility for teachers and other members of the staff, accessing that way to continuous learning and contributing with the overall openness, internationalisation and modernisation of the school.
As strategies to be developed by our school, we intend to contact European schools, companies, and other Spanish schools in order to develop a network of institutions to partner with.
Another strategy to develop is the organization of teacher visits to the target countries to learn about market requirements and the culture of the destination countries.
The Erasmus Charter will be public on our website.
The school commits itself to follow a policy of nondiscrimination per any reason like race, sex or any other, and to integrate disabled students.

Actions to give visibility to Erasmus activities.

All students will be informed about the acquisition of the Erasmus Charter and about internship and studies opportunities in Europe. Students will be chosen by their linguistic competences, academic report and personal maturity, following a public, transparent, equitable and non-discriminative process. They will have access to the school website where they will find the links and all the information needed. All teachers and staff will be informed of the possibilities to participate in Erasmus projects and mobilities and will be selected in a public, transparent, equitable and non-discriminative process.

Arrangements to comply with non-discrimination objectives.

We want our students to be men and women for the others in a fair society, being conscient, competent, committed and compassionate persons and builders of a society characterized by living with freedom, equality and responsibility.
We have a plan against mobbing and bullying. Furthermore, we follow a non-discrimination policy by means of a protocol which is immediately activated in case of any racism act or gender prejudice. We also have a programme for disabled students aimed at favoring labour integration.

Quality of academic mobilities.

A learning agreement will be signed by the parties where all details will be deeply detailed and the activities described. All the documents and processes required by Erasmus will be fulfilled.
We will get in touch with schools similar to ours to develop direct exchange programs where our students could have a linguistic immersion stay and tutor. We would select the schools
very carefully and would try to find those ones with presence in Spain added to the presence abroad.
We will design a program to be given to the partner school with the detailed tasks, regular lessons attendance, expected cultural and technical visits, etc. The school tutor would act as a link between the student and the school, making things easier for them and working out any possible problem.
During the whole stay we will be in permanent contact with the student and his/her tutor via email to solve any kind of incidence as soon as possible.
The student will prepare a report where he/she will write his/her experience for the tutor who will supervise it. This document will be sent to the origin country tutor.
When the student comes back from the foreign country, the school will certify him/her with a specific certificate, stating the length and place of the stay.
In case of the staff mobility, we will develop direct exchange programs with teachers from
other schools. A program will also be designed, including things as job-shadowing, sharing good practice meetings, lectures on education system abroad, differences and similarities, etc.
The mobility will be recognized by Europass and by ECTS credits. Also, the training done abroad under Erasmus projects will be valid and recognized as the needed training required to obtain the Vocational Education Training certificate in Spain.