Pablo Jarillo-Herrero, un exalumno de jesuitas, entre los físicos más importantes del mundo

Share on facebook
Facebook
Share on twitter
Twitter
Share on telegram
Telegram
Share on whatsapp
WhatsApp
Pablo Jarillo-Herrero

por Mariano Celada, profesor de Bachillerato

En 2018 una noticia causó un enorme revuelo en la comunidad científica. Un grupo de físicos en el Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT), en Cambridge (EEUU), liderados por el investigador español Pablo Jarillo, habían descubierto una nueva propiedad, totalmente inesperada, del grafeno, que abría la puerta a revolucionar la transmisión de energía y el campo de la física teórica.

Por ese descubrimiento y su trabajo con este supermaterial, ahora Jarillo acaba de ser galardonado  con el Premio Wolf  en ciencias y arte que otorga la Fundación israelí Wolf, y que está considerado la antesala de los Premios Nobel.

Se le ha otorgado, reza en el comunicado de prensa en que se anuncia el premio, “por su trabajo teórico y experimental pionero sobre el grafeno bicapa girado que, entre otras cosas, conducirá a una novedosa revolución energética”.

“Es un reconocimiento a mi grupo de investigación y al trabajo que estamos haciendo, aunque yo sea la cara visible”, afirmó Pablo. “Cada premio que nos conceden es una responsabilidad de seguir haciendo las cosas bien, mejor, e intentar motivar e inspirar a más gente joven para que se dedique a la física, a investigar. Es casi una obligación que tenemos”, añadió. 

Los dos físicos teóricos que han recibido el Premio Wolf junto a Jarillo habían predicho que si se colocaban dos capas de grafeno, una sobre la otra, con un ángulo determinado de rotación que se podía variar, se debería producir un comportamiento nuevo de este supermaterial. Jarillo y su grupo quisieron demostrarlo y comenzaron a realizar experimentos con “ángulo mágico. Dispusieron dos láminas de grafeno giradas con un ángulo mágico, de 1,1 grados. En esa disposición únicamente, el grafeno es capaz de conducir electrones sin resistencia. Se convierte en un superconductor, un material capaz de transportar electricidad sin pérdidas. Esa propiedad, la superconductividad, podría revolucionar la transmisión de energía, los sistemas de transporte e incluso, por ejemplo, los escáneres en medicina. 

Así explica Pablo Jarillo lo que es el grafeno:

“Es un material bidimensional que tiene un átomo de grosor y que está hecho de átomos de carbono. Para que se entienda bien, podemos hacer un símil con una baraja de cartas.

Una baraja de cartas es un material tridimensional que está hecho de materiales bidimensionales, que son las cartas. Si las pones una encima de la otra tienes una baraja. Siguiendo con la analogía, el grafeno sería una carta y el grafito, de lo que están hechas las minas de los lápices, el material tridimensional. Cuando tú escribes con un lápiz es como si cogieras una baraja de cartas y la extendieras sobre una mesa, dejando un trazo. El grafeno es como una carta de la baraja, sólo que en este caso la baraja está hecha de planos atómicos”. 

Pablo Jarillo-Herrero en su laboratorio del MIT

Pablo Jarillo-Herrero nació en Valencia en 1976. En una entrevista reciente a su padre lo primero que dijo es que fue alumno de los jesuitas en Valencia, primero en las Escuelas San José de la pista de Ademuz, y luego el BUP y COU en el Colegio, junto al Botánico de Valencia. 

Estando en COU en 1994 en el Colegio, le animé a que se presentara a las Olimpiadas de Física y se clasificó para la final de España, que ese año se celebraban en Valencia. En ellas consiguió una Medalla de Plata.

Fue en el Colegio de jesuitas donde Pablo descubrió su pasión por la física como todavía recuerda su padre: “Un profesor de los que ya van quedando pocos tristemente, lo cogió, lo preparó bien… Y cuando terminó (COU), en vez de meterse a estudiar Biológicas (que parecía ser su vocación inicial) se metió a estudiar Física y ha hecho así su carrera”. 

La última vez que nos vimos, ya hace algunos años, fue aquí en las Escuelas S. José y hablando de las clases de física en el Colegio, aún recordaba muchas de las cosas que yo les decía. Mencionó mi empeño en que siempre planteasen el problema mediante un esquema gráfico y fuesen justificando todos los pasos que tenían que dar, aplicando los principios y leyes de la física, hasta llegar al resultado final que debían comprobar si era compatible con el enunciado y verosímil.

A veces la rutina de las clases hace que nos olvidemos de la gran labor que desempeña el Colegio y los profesores en un momento clave de la vida de estos chicos, en la que tienen que tomar una de las decisiones más importantes de su vida: elegir su carrera profesional. 

Saber detectar las cualidades de cada uno de ellos y animarles a desarrollarlas les ayudará a conocerse mejor y a tomar la decisión adecuada.

Aunque, a lo largo de nuestra vida profesional, pasan por nuestras aulas muchos alumnos, aún recuerdo aquel Pablo adolescente que ya mostraba una gran inquietud y curiosidad por las  Ciencias. Esa curiosidad y rigor en el trabajo, que no perdió nunca, le ha llevado a ser uno de los más grandes en su campo. 

Pablo es un ejemplo para todos los alumnos de cómo la perseverancia y el trabajo pueden ayudarles a cumplir ese sueño que ahora ven tan lejano.

Además, los alumnos como Pablo, nos hacen recordar a los profesores-educadores que nuestros actos y nuestras palabras les acompañarán toda su vida.

RECOMENDADO

TRENDING

Política Erasmus/ Erasmus Policy Statement (EPS)

Strategy, objectives and priorities for erasmus activities.

“Escuelas San José” (St. Joseph Schools) of Valencia is a public school owned and run by the Jesuits but funded by Valencia Community Education Education Board.
We have Primary, Secondary and Vocational Teaching (both Intermediate and High Cycles).
The official courses given in Vocational Teaching are:
– Metal working and projects planning
– Electrotechnical and Automated Systems
– Industrial Automation and Robotics
– Administration and Finance
– Energy Efficiency and Solar Thermal Installations
Our institution is using ECTS credits to facilitate academic recognition abroad.
Our goal is to provide students with the necessary competences for getting into a fast labour insertion and also to prepare them for permanent learning either within or out of the educational system. To facilitate work insertion, students make a compulsory formation module in working places. This module consists of spending 400 hours doing practice in a company. During this time, they must develop their acquire competences in school. Thanks to the Extended Erasmus Charter our students have already developed not only their competences in other European countries but also known other countries methods, structures and technological innovations… etc. As a result, several students have already been doing practice in cities as London, Dublin, Toulouse and Erfurt.

The acquisition of the Standard Erasmus Charter is of high importance for us since it would allow our students to go abroad not only for placements to do their practice, but also to spend study periods in foreign schools or institutions. It would also allow that mobility for teachers and other members of the staff, contributing that way with the overall openness of the school.

As strategies to be developed by our school, we intend to contact schools located in Valencia linked to other European schools in order to develop a network of institutions to partner with. Another strategy to develop would be the organization of teacher visits to the target countries to learn about market requirements and the culture of the destination countries.

To make The Standard Erasmus Charter public, we will publish it in our website, we will inform families about it with handouts and meetings and also in the school magazine.

The school commits itself to follow a policy of nondiscrimination to integrate disabled students.

Actions to give visibility to Erasmus activities.

All students will be informed about the acquisition of the Erasmus Charter and about internship opportunities in Europe. Students will be chosen by their linguistic competences, academic report and personal maturity. They will have access to the school website where they will find the links and the information needed. All teachers will be informed in a meeting and a letter will be sent to the companies involved.

Arrangements to comply with non-discrimination objectives.
We want our students to be men and women for the others in a fair society; to be builders of a new society characterized by living amidst free, responsible, creative and supportive persons.

We have a plan against mobbing and bullying. Furthermore we follow a non discrimination policy by means of a protocol which is immediately activated in case of any racism act or gender prejudice. We also have a programme for disabled students aimed at favouring labour integration.

Quality of academic mobilities.

We would get in touch with schools similar to ours to develop direct exchange programs where our students could have a linguistic immersion stay and tutor. We would select the schools very carefully and would try to find those ones with presence in Spain added to the presence abroad.

We would design a program to be given to the partner school with the detailed tasks, regular lessons attendance, expected cultural and technical visits, etc. The school tutor would act as a link between the student and the school, making things easier for them and working out any possible problem.

During the whole stay we will be in permanent contact with the student and his/her tutor via email to solve any kind of incidence as soon as possible.

The student will prepare a report where he/she will write his/her experience for the tutor who will supervise it. This document will be sent to the origin country tutor.

When the student comes back from the foreign country, the school will certify him/her with a specific certificate, stating the length and place of the stay.

In case of the staff mobility, we will develop direct exchange programs with teachers from other schools. A program will also be designed, including things as job-shadowing, sharing good practice meetings, lectures on education system abroad, differences and similarities, etc.